Vergebliche Zusammenhänge?

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»Die historische Bildung unserer Kritiker erlaubt gar nicht mehr, dass es zu einer Wirkung im eigentlichen Verstande, nämlich zu einer Wirkung auf Leben und Handeln komme: (...) Nie aber hört ihre kritische Feder auf zu fliessen, denn sie haben die Macht über sie verloren und werden mehr von ihr geführt anstatt sie zu führen.« - Nietzsche - Angesichts der andauernden Legitimationskrise bildungstheoretischer Grundlagenreflexion, die sich in aktuellen Diskurslagen symptomatisch durch eine Inflation und Trivialisierung des Begriffsgebrauchs von Bildung wie auch von Kritik äußert, wird in der vorliegenden Studie eine erkenntnispolitische Perspektivierung zeitgenössischer Verhältnisbestimmungen von Bildung und Kritik vorgenommen und für die - bisher vernachlässigte - Anerkennung der Politizität des Theoretischen votiert: Soll das Nachdenken über Bildung nicht vollends in Ausweglosigkeit münden, gilt es, grundlagenreflexive Theoriearbeit auch als strategischen Einsatz zu begreifen, um das im Namen von Bildung und Kritik virulent zu denken Bleibende gegenüber einer fortgeschrittenen Bedeutungserosion zu reartikulieren. Als Herausforderung kommt so schließlich eine kritische Praxis des experimentellen Anders-Denkens in den Blick.