Thomas Oberender: "Nachtschwärmer". Erprobung, Analyse und Auswertung ausgewählter handlungsorientierter Verfahren zur Förderung der Argumentationsfähigkeit

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Examensarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Deutsch - Pädagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, , 27 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Planung, Durchführung und Analyse einer Unterrichtsreihe zum Jugenddrama "Nachtschwärmer" von Thomas Oberender. Die Themenstellung setzt sich wie folgt zusammen: Thomas Oberender: Nachtschwärmer - Planung und Erprobung ausgewählter handlungsorientierter Verfahren zur Förderung der Argumentationsfähigkeit. Eine Unterrichtseinheit im Fach Deutsch in einer 9. Klasse. Die Intention der Fragestellung und Bearbeitung gliedert sich wie folgt in: 1.] Gegenstand: Thomas Oberender: Nachtschwärmer: Für die Unterrichtsreihe wurde ein Sachgegenstand gewählt, von dem angenommen wird, dass er sich für die Schüler logisch und motivierend mit der Handlungsorientierung, der Argumentation und dem curricularen Konzept der 9. Jahrgangsstufe verbinden lässt. 2.] Methode: Erprobung ausgewählter handlungsorientierter Verfahren: Nach lernpsychologischen Gesichtspunkten ist - mit gewissen Einschränkungen - die Handlungsorientierung als methodischer Orientierungsrahmen zur Erarbeitung neuer Inhalte den rein kognitiv - analytischen Methoden vorzuziehen. Eine Fokussierung auf die Möglichkeiten handlungsorientierter Verfahren scheint gerade deshalb angebracht, weil der Vermittlungsschwerpunkt der Argumentationsfähigkeit in den mittleren und oberen Klassenstufen noch immer auf den kognitiv - analytischen Methoden liegt. 3.] Kompetenz: Argumentationsfähigkeit: Die Fähigkeit, argumentieren zu können, ist für die Schüler eine ausgesprochen wichtige, aber auch langwierig zu erlernende. Mit Blick auf die beispielsweise im Berliner Rahmenplan [RP] und den aktuellen Bildungsstandards [BS] der KMK vom 04. 12. 2003 verankerten Anforderungen zur Kommunikations- und Urteilskompetenz des Schülers [Sprechen (incl. argumentieren und urteilen) und Zuhören (incl. verarbeiten und integrieren)], müssten alle primären und sekundären Fähigkeiten, die mit der Argumentationsfähigkeit verbunden sind, rechtzeitig und dauerhaft gefördert werden. 4.] Jahrgangsstufe: 9. Klasse: Dieser Jahrgangsstufe obliegt, das bisher nur unverbindlich und vorbereitend eingesetzte Argumentationstraining im Unterricht zu systematisieren und als Aufsatzgattung [Erörterung] einzuüben. Anhand dieser Aspekte werden die Planungsintention, -schritte nebst Synopse sowie die systematische nachträgliche Auswertung der zu diesem Zweck vollständig auf Video aufgezeichneten Unterrichtsreihe dargestellt und abschließend beurteilt.